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英語--課外閱讀計劃

“英語課外階梯式拓展閱讀”計劃

 

  • 指導思想:

爲全面貫徹落實英語課程標准的精神,認真實施海門市“英語課外階梯式拓展閱讀”指導意見,有效組織和指導中學生進行英語課外閱讀,紮實提高學生的英語語言能力和素養,提升學生的人文素質,促進學生全面,和諧,可持續發展,爲終身學習和未來生活奠定厚實的基礎。

  • 閱讀目標與要求

    1. 能读懂供7—9年級学生阅读的简单读物和报刊、杂志,克服生词障碍,理解大意;能根据阅读目的,运用适当的阅读策略;除教材外,课外阅读量应分别累计达到4万(七年級)、10万(八年級)和15万词(九年級)以上。

    2. 逐步养成默读、出声品读、慢读、快读等不同的阅读技能。

    3. 通过大量课外英文阅读,维持学习英语的兴趣,不断提高学习能力。

三、閱讀內容

 

必讀

1. 《初中英语美文赏读》七年級(江苏科技出版社)

2. 《津津有味》(译林出版社)

(七上)《皇帝的新裝》《黑駿馬》

(七下)《格林童話選》《亞洲民間故事》

3. 《新课标百科丛书》(上海外語教育出版社)

(七上)《太空漫遊一星期》(七下)《節慶假日》

1. 《初中英语美文赏读》八年級(江苏科技出版社)

2. 《津津有味》(译林出版社) Level Two

(八上)《愛麗絲漫遊奇境》快樂王子》《彼得•潘》

(八下)《羅賓漢》《綠野仙蹤》

3.《新课标百科丛书》 (上海外語教育出版社)

(八上)《动物总动员》(八下) 《畅游野生动物园》

1. 《初中英语美文赏读》 九年級(江苏科技出版社)

2. 《津津有味》(译林出版社) Level Three

《威尼斯商人》

3.《新课标百科丛书》 (上海外語教育出版社)

(九上)《登月探秘》

選讀

1. 《津津有味》系列其他书籍(译林出版社)

2. 《书虫》系列(牛津出版社)

3. 《典范英语》(7、8)(中国青年出版社)

4. 《新概念英语》(第一册、第二册)

必讀书目说明:

   根据学生现有水平分层确定课外阅读量。

1. 学习能力一般的学生,读完《初中英语美文赏读》七年級-九年級(江苏科技出版社)。

2. 学习能力中等的学生,读完必讀任务1-2。

3. 学习能力良好的学生,读完所有必讀书目,并选择阅读部分選讀内容。

四、實施策略

1.教師上好“課外閱讀指導”課

根據學生的實際水平,教師在學生完成閱讀任務的前提下指導學生交流閱讀方法、提升理解能力、展示閱讀成果等。

現以一般基礎者課外閱讀指導課爲例:

A. 目標、方針與原則

目標:感受英語—領悟英語—積累英語—運用英語

方针:以读为本,拼读领先,听读结合,分級加量,形成语感,促说带写。

原則:整進整出。

B. 教學流程

(1)Warming-up

通過介紹文本主要人物、討論封面插圖等形式幫助學生充分熱身,激活知識背景及閱讀回憶,爲下一步學習做好充分的准備。

(2)Understanding checking

由于課前學生已經閱讀完教材,而課堂時間也有限,所以課堂上一般不再要求學生細讀教材,教師設置四類問題讓學生進行討論、回答。這四類問題是:細節性問題、文化類問題、策略性問題和拓展性問題。

(3)Summary exchanging

每次学生在阅读笔记上写的好词好句和Summary都是课堂交流的重点内容,教师鼓励学生发表自己对故事的看法,同时联系自己生活,既锻炼了学生的语言能力,又培养了学生发散性思维。交流时间也是学生课堂气氛最活跃的时间,鉴于课堂时间有限,教师一般采用小组内交流的基础上邀请学生代表班級交流的形式。

(4)Reading & acting out/Retelling

教師們注重通過朗讀和複述來培養學生的語感,在課上設計分角色朗讀/複述或表演故事等環節。在課後以學習小組爲單位,結合文本表演課本劇。

2.學生養成良好學習習慣

    学生根据自身实际制定阅读计划,在完成阅读任务过程中,做到:

(1)積累詞彙

各年段學生都必須備有詞彙積累本,在閱讀過程中或在閱讀後,將自己覺得有用的詞彙收集起來,空時翻閱。

(2)天天堅持

“Little and often”是培养自主学习英语的好习惯。学生坚持每天课外阅读时间不少于10分钟,双休日和节假日每天阅读时间不少于30分钟。

(3)自主摘抄

凡是讀書,必有摘抄,養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。對于基礎不太好的同學,要求其在閱讀中,勾畫出自己認爲寫的好的詞語或句子,並抄下來,多讀幾遍,甚至能夠背誦或默寫。對于基礎較好,有較高閱讀水平的學生,不僅可以要求他們摘抄他們喜歡的句子,同時要求他們找出文章的主題句,思考文章的中心思想以及其標題。

3. 教師和學生一起閱讀一起分享

教師和學生共同閱讀課外經典,共同制定閱讀計劃。如每天閱讀多少頁,積累多少詞彙,積累多少好句,寫多少讀後感。閱讀的進度或積累內容的多少和深淺,由教師根據自己本班的學生現有水平作出調整。課外閱讀指導課上師生共同分享閱讀故事和感悟。可以在教室內開辟課外閱讀專欄,安排學生和教師共同展示摘抄和讀後感,進行師生互評或生生互評。

五、閱讀評價

(一)對學生

1. 閱讀筆記檢查評價

 每位學生必備一本專用閱讀筆記本,閱讀一本書後必須書面完成閱讀筆記,英語教師每(雙)周必須檢查一次,標注評語或等第。閱讀筆記包括以下內容:

 A.閱讀進程表

 

日期

章節

完成情況(完成請√,或標閱讀頁數)

好詞好句摘錄完成情況

家長/組長

簽字

Day1

Chapter 1

 

 

 

Day2

Chapter 2

 

 

 

Day3

Chapter 3

 

 

 

Day4

Chapter 4--5

 

 

 

 

 

 

 

  B. 生词记录(New Words)

      e.g. grumble  咕哝着

  C.好句摘录(Beautiful Sentences)

      e.g. It was a star attraction, and lived out its days in luxury!

  D. 文章概要(Summary)(学习能力较强的学生)

2. “閱讀寫作交流發表” 操作模式

    每个年級的基础较好的学生每月阅读一本课外读本,并撰写一篇摘要(Summary),固定时间交给教师批改。Summary的寫作方法是:a. 为摘要取一个标题;b. 摘要应该只有原文的三分之一或四分之一长。c. 摘要可引用原文的句子,也可以用自己的话表达。d. 遵循原文的逻辑顺序。e. 联系生活作简单评价。

教师择优推荐优秀的摘要在班級内进行交流,交流比例一般在10%至15%。另外,要求相关学生把优秀的摘要(Summary)的电子稿发到教师的邮箱,由教师进行二次批阅,并择优推荐到英语报刊杂志上发表。

3、考試評價

發揮考試的反撥作用,在每學期期中考試、期末考試和階段性教學調研中加入課外閱讀專題考試。專題考試形式爲簡答題、翻譯句子題、翻譯劃線部分詞組題或生詞釋義題。這就要求學生既要整體理解課外讀物中的每個小故事,也要理解故事中的細節,還要掌握一些重點字詞或詞組等。

4、“閱讀之星”评选

各备课组定期对学生的英语课外阅读的表现情况进行量化评分,包括英语阅读记录本、阅读任务的完成情况、朗读或朗诵比赛、阅读竞赛情况和英语手抄报比赛等情况,根据分数的高低分别评出课外阅读三星級、二星級和一星級学生,比例分别为25%、35%和40%。作为一个综合性的评价项目,能有效激发学生课外英语阅读的兴趣,促进了阅读氛围的形成。并开辟一栏目,对优秀学生进行表彰。

具體操作:

(1)朗讀或朗誦比賽、課本劇比賽。以小組爲單位,自由選擇故事或詩歌,進行朗讀故事和詩歌朗誦比賽。在此基礎上舉行課本劇比賽。

(2)阅读竞赛。采用考试的形式,让班級全体学生在规定的时间内独立完成,让学生阅读四到五篇文章,题型为选择题、判断题、问答题和填空题,每篇文章五个小题。教师根据学生的成绩,取一、二、三等奖若干名,获奖比例一般为50%左右,以鼓励学生参与的积极性。

(3)英語手抄報展示。組織這個活動時,可以讓學生以個人爲單位,也可以讓學生以小組爲單位;形式主要包括英語詩歌專版、故事專版和綜合專版三類。同時,根據學生作品的質量進行量化評分,並挑選盡可能多的作品進行展示。

(二)對教師

    1.“課外閱讀指導觀摩課”

組內教研課可以設置爲課外閱讀指導觀摩課。課堂互動模式以檢查學生朗讀、示範朗讀、指導朗讀、聽寫(單詞、句子或段落)、複述、討論、表演等爲主要活動,這幾項活動體現了對學生綜合語言能力的訓練和培養,課堂互動模式的設計根據故事特點而定。

2、教師閱讀筆記檢查評比

教師在布置學生完成一定量作業的同時,自己必須先閱讀並做好筆記,如:生詞的發音、用法,難句的成分分析,有用的短語,有意境的好句等。教師筆記本上應該留有對學生課外閱讀作業布置要求的記錄以及對學生閱讀質量的反饋,以便及時做調整。


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